https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/1040 Mon, 18 May 2026 07:14:00 GMT 2026-05-18T07:14:00Z https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/30431 THE DEVELOPMENT OF LEARNER DEVELOPING ACTIVITIES THROUGH ACTIVITIES-BASED LEARNING WITH FLIPPED CLASSROOM APPROACH TO ENHANCE THE DESIRABLE CHARACTERISTICS OF ASEAN CITIZENS IN SECONDARY STUDENTS; การพัฒนากิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะพลเมืองอาเซียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เสกสรร สุขเสนา The purpose of this study was 1) to collate the general information and needs in The Development of Learner Developing Activities through Activities-Based Learning with Flipped Classroom Approach to Enhance The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens in Secondary Students. 2) to develop and find learner developing activities through Activities-Based Learning with Flipped Classroom Approach to Enhance The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens. 3) to experiment Learner Developing Activities through Activities-Based Learning with Flipped Classroom Approach to Enhance The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens and 4) to evaluate and improve Learner Developing Activities through Activities-Based Learning with Flipped Classroom Approach to Enhance The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens The sample of this research consisted of 20 Secondary Students in the first semester during the academic year 2017 in The Demonstration School of Silpakorn University The instruments employed to collect data were: lesson plans, The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens Knowledge Test, Skills Assessment of The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens, Attitude Assessment of The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens and Open-ended questions on discussion topics in Facebook social media The collected data was analyzed for Mean (x̄), Standard Deviation (S.D.) One Sample T-test and Content Analysis. The finding were as follows:  1. The Basic Information and Requirements for Developing Activities through Activities-Based Learning with Flipped Classroom Approach to Enhance The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens in Secondary Students there were as follows 1) The development of student learning activities in accordance with core curriculum of basic education in 2008 and 2) Student Development Activities Using ASEAN Information Learning from group activities focused on video. And evaluation from practice. 2. The study revealed that the elements of learner developing activities through activities-based learning with flipped classroom approach consisted of 7 elements: (1) topic (2) key concept (3) objective (4) content activity (5) activity procedures which consisted of 6 steps: preparation, outside classroom learning, warm up, doing activities, discussion and evaluation  (6) measurement and evaluation methods and (7)  materials and equipment 3. Try out Learner Developing Activities through Activities-Based Learning with Flipped Classroom Approach to Enhance The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens in Secondary Students in The Demonstration School of Silpakorn University for 18 weeks, 1 hour a week. 4. After experiment Learner Developing Activities through Activities-Based Learning with Flipped Classroom Approach to Enhance The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens in Secondary Students were founds: 4.1 The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens Knowledge Test in Secondary Students were higher than the criteria was 80% at the level of .05 significance. The highest score was Analysis of similarities and differences about Political system, Economic system, Society and Culture of ASEAN Citizens (89.06%) 4.2 The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens Assessment Skills in Secondary Students were highest level (x̄= 3.78 S.D. = 0.57 ) The highest evaluation result was Teamwork skills, there were highest level (x̄= 3.76 S.D. = 0.68 ) 4.3 The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens Assessment Attitude in Secondary Students were high level (x̄= 4.43 S.D. = 0.66 ) The highest evaluation result was Democratic, there were high level (x̄= 4.55 S.D. = 0.60 ) 4.4 The opinions of Secondary Students are satisfied towards Learner Developing Activities through Activities-Based Learning with Flipped Classroom Approach to Enhance The Desirable Characteristics of ASEAN Citizens in Secondary Students about 1) Knowledge. Students have the opinion that they have gained more knowledge from the content of the course. 2) Learning Activities Students have the opinion that they have learned a lot from their activities. and 3) Developing Skills  Students have the courage to express themselves. They have Higher Order Thinking Skills. And they have the ability to use more technology.; การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานและความต้องการในการพัฒนากิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะพลเมืองอาเซียน 2) พัฒนาและหาคุณภาพของกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะพลเมืองอาเซียน 3) ทดลองใช้กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะพลเมืองอาเซียน และ 4) ประเมินและปรับปรุงกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะพลเมืองอาเซียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น จำนวน 20 คน ภาคเรียนที่ 1  ปีการศึกษา 2560 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศิลปากร เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน แบบทดสอบคุณลักษณะพลเมืองอาเซียนด้านความรู้ แบบประเมินคุณลักษณะพลเมืองอาเซียนด้านทักษะ แบบประเมินคุณลักษณะพลเมืองอาเซียนด้านเจตคติ และแบบสอบถามปลายเปิดบนกระทู้สนทนาในกลุ่มสื่อสังคมออนไลน์เฟซบุ๊ก (Facebook) วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย (x̄)  ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ทดสอบค่า One Sample t-test และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัย พบว่า  1. ข้อมูลพื้นฐานและความต้องการในการพัฒนาผู้เรียนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะพลเมืองอาเซียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น มีประเด็นดังนี้ 1) แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนยึดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 และ 2) กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใช้ข้อมูลอาเซียน จัดการเรียนรู้จากกิจกรรมกลุ่ม เน้นสื่อจากวีดิทัศน์ และการประเมินจากการปฏิบัติ 2. กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน มีองค์ประกอบดังนี้ (1) ชื่อเรื่อง (2) สาระสำคัญ (3) จุดประสงค์ (4) เนื้อหากิจกรรม (5) วิธีดำเนินกิจกรรม มี 6 ขั้นตอน คือ ขั้นเตรียมการ  ขั้นเรียนรู้นอกห้องเรียน ขั้นนำ ขั้นปฏิบัติกิจกรรม ขั้นอภิปราย และขั้นประเมินผล (6) วิธีวัดและประเมินผล และ (7) สื่อและอุปกรณ์ 3. ทดลองใช้กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะพลเมืองอาเซียนกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศิลปากร จำนวน 18 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 1 ชั่วโมง 4. หลังทดลองใช้กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะพลเมืองอาเซียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น พบว่า 4.1 คุณลักษณะพลเมืองอาเซียนด้านความรู้ มีคะแนนสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 80 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีผลคะแนนสูงสุดคือ วิเคราะห์ความเหมือนและความแตกต่างเกี่ยวกับระบอบการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน (ร้อยละ 89.06) 4.2 คุณลักษณะพลเมืองอาเซียนด้านทักษะ โดยภาพรวมอยู่ในระดับดีมาก   ( x̄ = 3.78 S.D. = 0.57 ) โดยมีผลการประเมินสูงสุดคือ ทักษะการทำงานเป็นทีม ภาพรวมอยู่ในระดับดีมาก ( x̄ = 3.76, S.D. = 0.68 )  4.3 คุณลักษณะพลเมืองอาเซียนด้านเจตคติ โดยภาพรวมอยู่ในระดับดี ( x̄ = 4.43 S.D. = 0.66 ) โดยมีผลการประเมินสูงสุดคือ ความเป็นประชาธิปไตย โดยภาพรวมอยู่ในระดับดีมาก ( x̄ = 4.55, S.D. = 0.60 ) 4.4 ความคิดเห็น มีความคิดเห็นต่อกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามแนวการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะพลเมืองอาเซียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ด้านที่ 1 สาระความรู้ นักเรียนมีความคิดเห็นว่าได้รับความรู้เพิ่มมากขึ้นจากเนื้อหาที่เรียน ด้านที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนมีความคิดเห็นว่าเกิดการเรียนรู้ได้ดีมากจากกิจกรรมที่ปฏิบัติ และด้านที่ 3 การเพิ่มพูนทักษะต่าง ๆ นักเรียนมีความคิดเห็นว่ามีความกล้าแสดงออก มีทักษะกระบวนการคิดขั้นสูง และมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพิ่มมากขึ้น Fri, 01 Jan 0017 00:00:00 GMT https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/30431 0017-01-01T00:00:00Z https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/26308 THE DEVELOPMENT OF  SCIENCE LEARNING ACTIVITIES BY USING PROBLEM-BASED LEARNING AND INQUIRY-BASED LEARNING TOGETHER TO ENHANCE SCIENCE PROCESS SKILLS AND PROBLEM SOLVING ABILITY FOR THE THIRD GRADE STUDENTS; การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการสืบเสาะหาความรู้  เพื่อเสริมสร้างทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 The purposes of this research were 1) to development  of science learning activities by using problem-based learning and inquiry- based learning together to enhance science process skills and problem solving ability for the third grade students. 2) to evaluate the effectiveness these points following. 2.1) to compare the learning outcome before and after doing the science learning activities. 2.2) to study the science process skills before and after doing  the science learning activities. 2.3)  to study the problem solving ability before and after doing the science learning activities, and 2.4) to study the opinion of the third grade towards the science learning activities. The  sample of this research were 40 students by Simple Random Sampling, in the third grade who were studying in the second semester 2018 academic year, St. Andrew school in Nakhon Pathom province. The  instruments used for this experiment include 1) 4 lesson plans 2)  science process skills evaluation form 3) problem solving ability evaluation form, and 4) about the students’ opinion toward the science learning activities. The data were analyzed by percentage, mean, standard deviation, t-test dependent and content analysis. The results were as follow: 1) The science learning activities by using problem-based learning and  inquiry- based learning together to enhance science process skills and problem solving ability for the third grade. 2) The result of evaluate the effectiveness in  these points following. 2.1) learning outcome was higher significance than before the science learning activities at the .05 2.2) the science process skills of  third grade students during doing the science learning activities overall is at the high level. 2.3) the problem solving ability of third grade students during doing the science learning activities overall is at the high level. and 2.4) he opinion of the third grade towards the science learning activities at a high agreement.; การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์การวิจัยเพื่อ 1) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อเสริมสร้างทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 2) ประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการสืบเสาะหาความรู้ ในประเด็นต่อไปนี้ 2.1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ 2.2) ศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ 2.3) ศึกษาความสามารถในการแก้ปัญหาหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และ2.4) ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยเป็นนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3/1 จำนวน 40 คน ที่ศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561 โรงเรียนเซนต์แอนดรูว์ ที่ได้มาโดยวิธีการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ จำนวน 4 แผนการเรียนรู้ 2) แบบประเมินทักษะกระบวนการ 3)แบบประเมินความสามารถในการแก้ปัญหา 4) แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าสถิติร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน(S.D.) ทดสอบค่าที(t-test)  แบบDependent และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัย พบว่า 1) การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อเสริมสร้างทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มี 5 ขั้นตอน ขั้นที่ 1 ขั้นค้นพบประเด็นปัญหา ขั้นที่ 2 ขั้นค้นคว้าหาข้อมูล ขั้นที่ 3  ขั้นดำเนินการและวางแผน  ขั้นที่ 4 ขั้นอภิปรายผล และขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล 2) ประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ดังนี้ 2.1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สูงกว่าก่อนการจัดกิจกรรม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.2) ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ พบว่าภาพรวมอยู่ในระดับสูง 2.3) ความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ พบว่าภาพรวมอยู่ในระดับสูง และ2.4)ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการสืบเสาะหาความรู้ พบว่าโดยภาพรวมนักเรียนมีความคิดเห็นอยู่ในระดับมาก Fri, 01 Jan 0012 00:00:00 GMT https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/26308 0012-01-01T00:00:00Z https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/26246 THE DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING ABILITY USING QUESTION-BASED LEARNING WITH MULTI-MEDIA FOR STUDENTS GRADE 12 ; การพัฒนาความสามารถด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณโดยการจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้คำถามเป็นฐานร่วมกับมัลติมีเดีย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 The purposes of this research were to: 1) compare the critical thinking ability of students grade 12 before and after using question-based learning with multi-media. 2) study the opinion of student grade 12 about instruction with the development of critical thinking ability using question-based learning with multi-media. The sample of this research consisted of 25 students grade 12/1. Students studying in second semester during the academic year 2017 in Tawarawadee School, Nakhon Pathom. The instrument employed to collect data were: 1) lesson plans 2) a critical thinking test and 4) a questionnaire on the opinion of students towards the instruction with the development of critical thinking ability using question-based learning with multi-media. The collected data was analysed for mean (X) standard deviation (S.D.) t-test dependent and content analysis The finding were as follows: 1. The critical thinking of students gained after using question-based learning with multi-media was higher than before at the level of .05 significance. Consider each side. Descending order: 1. Decision making 2. Identify problems and 3. Consider the reliability of the data. 2. The opinions of students towards the instruction with using question-based learning with multi-media were at the highest level of agreement. Consider each side. Descending order: 1) Learning atmosphere 2) Learning Management and 3) Knowledge gained; วัตถุประสงค์งานวิจัย 1. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้คำถามเป็นฐานร่วมกับมัลติมีเดีย 2. เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้คำถามเป็นฐานร่วมกับมัลติมีเดีย กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/1 ปีการศึกษา 2560 ภาคเรียนที่ 2 โรงเรียนทวารวดี จำนวน 1 ห้องเรียน 25 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มอย่างง่ายโดยการจับสลากโดยให้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนการสอนจำนวน 8 แผน แบบทดสอบการคิดอย่างมีวิจารณญาณ แบบสอบถามความคิดเห็น วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย (X) ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ค่าทีแบบไม่เป็นอิสระ ค่าที (t-test Dependent) ผลการวิจัยพบว่า 1. ผลการเปรียบเทียบการคิดอย่างมีวิจารณญาณ โดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้คำถามเป็นฐานร่วมกับมัลติมีเดียสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน ตามลำดับจากมากไปน้อยดังนี้ ลำดับที่ 1. คือด้านการตัดสินใจลงข้อสรุป ลำดับที่ 2 คือด้านระบุปัญหา และลำดับที่ 3 คือด้านพิจารณาความน่าเชื่อถือของข้อมูล 2. ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยการพัฒนาการคิดแบบวิจารณญาณโดยใช้คำถาม เป็นฐานร่วมกับมัลติมีเดีย โดยภาพรวมและในรายด้านอยู่ในระดับเห็นด้วยมากที่สุด เมื่อพิจารณา เป็นรายด้านมีดังนี้ ด้านบรรยากาศการเรียนรู้ มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด ลำดับถัดมาคือด้านขั้นตอน การจัดการเรียนรู้และด้านประโยชน์ที่ได้รับความรู้มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด Fri, 01 Jan 0017 00:00:00 GMT https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/26246 0017-01-01T00:00:00Z https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/26224 THE DEVELOPMENT OF ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITYBY SQ3R READING TECHNIQUE WITH ASEAN COMMUNITY CONTENTSFOR GRADE 6TH STUDENTS; การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ด้วยวิธีสอนอ่านแบบ SQ3Rโดยใช้ข้อมูลอาเซียน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 The purposes of this research were 1) to develop the English reading comprehension ability by SQ3R reading technique with ASEAN community contents for grade 6th students 2) to study the opinion of grade 6th students on learning managements by SQ3R reading technique with ASEAN community contents. The research samples were 27 grade 6th students of class 6/1 who were studying in the 2nd semester academic year 2016 at Wat MAI Nongpaong School, Suanluang, Kratumbaen, Samutsakorn; Samutsakorn Primary Educational Service Area Office by simple random sampling . The instruments of the research were: The English reading comprehension lesson plans by SQ3R reading technique with ASEAN community contents, English reading comprehension tests with ASEAN community contents; used as posttest and a questionnaire measuring students’ opinions on learning managements by SQ3R reading technique with ASEAN community contents. The data were analyzed by percentage (%), mean (), standard deviation (S.D.) and one –sample t-test compared to the criteria at the percentile of 75. The results on finding were as follows: The English reading comprehension mean score of posttest was statistically higher than the criteria at the percentile of 75 by the level of significance at 0.05. The opinions of grade 6th students on learning managements by SQ3R reading technique with ASEAN community contents as a whole was at the high level. The mean was 4.27, standard deviation was 0.58; การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์  1) เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ด้วยสอนอ่านแบบ SQ3R โดยใช้ข้อมูลอาเซียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดใหม่หนองพะอง (ทับทองวิทยาธาร) 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดใหม่หนองพะอง (ทับทองวิทยาธาร) ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้การสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจด้วยวิธีสอนอ่านแบบ SQ3R เข้าใจ โดยใช้ข้อมูลอาเซียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในงานวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 จำนวน 27 คน ของ โรงเรียนวัดใหม่หนองพะอง (ทับทองวิทยาธาร) ตำบลสวนหลวง อำเภอกระทุมแบน จังหวัดสมุทรสาคร  ภาคเรียนที่  2 ปีการศึกษา 2559 ได้จากวิธีการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เป็นการวิจัยเชิงทดลอง (Experimental Design) มีแบบแผนการวิจัยแบบ One Shot Case Study เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้การสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ด้วยวิธีสอนอ่านแบบ SQ3R 2) แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ด้วยวิธีสอนอ่านแบบ SQ3R โดยใช้ข้อมูลอาเซียน 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้การสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ด้วยวิธีสอนอ่านแบบ SQ3R โดยใช้ข้อมูลอาเซียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย () ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ทดสอบค่าที เทียบกับเกณฑ์ (One sample t-test) ผลการวิจัย พบว่าความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ด้วยวิธีสอนอ่านแบบ SQ3R โดยใช้ ข้อมูลอาเซียน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดใหม่หนองพะอง (ทับทองวิทยาธาร) หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดใหม่หนองพะอง (ทับทองวิทยาธาร) ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้การสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจด้วยวิธีสอนอ่านแบบ SQ3R โดยใช้ข้อมูลอาเซียน ในภาพรวมนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมาก โดยมีค่าคะแนนเฉลี่ย () เท่ากับ 4.27 และมีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.58 Fri, 01 Jan 0017 00:00:00 GMT https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/26224 0017-01-01T00:00:00Z