https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/16119 2026-05-11T06:00:56Z 2026-05-11T06:00:56Z กิติพงษ์ จันทร์ศักดิ์ https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/29646 2024-12-04T20:06:41Z 0028-01-01T00:00:00Z

Mediating Factors of Digital Competence in Teachers for 21st Century.; การส่งผ่านของตัวแปรที่เป็นปัจจัยต่อการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครูในศตวรรษที่ 21 กิติพงษ์ จันทร์ศักดิ์ The purposes of this research were 1) to synthesize the factors of teachers' digital competencies. 2) to validate consistency of the causal model of factors affecting the development of teachers' digital competencies. And 3) to study the direct and indirect influences on the development of teachers' digital competencies. That is qualitative and quantitative research. The instrument of the qualitative research was used interview form. The interviews were divided into 2 groups: 1) academics and university professors, 2) teachers and educational supervisors were 10 persons and the instrument of the quantitative research was used questionnaire with 5-level rating scale questions, collecting data from a sample group of government teachers. Under the Office of the Basic Education Commission Ministry of Education, academic year 2023, totaling 420 samples, obtained from multi-stage Sampling. Data were analyzed by using content analysis, Descriptive statistics, Pearson correlation coefficient and validate consistency of the causal model. The research’s important result: 1. Teacher digital competency has 4 components: basic digital knowledge, digital understanding, digital skills, and digital applications. 2. The causal model of factors affecting the development of teachers' digital competencies was consistent with empirical data. (Chi-square = 2.473, df = 6, p = .872, GFI = .999, AGFI = .988,  RMR = .000, RMSEA = .000) Moreover, the variables in the model were able to explain 55.9 percent of the variance in teachers' digital competencies. 3. Personal factors (DE = .746) and environmental factors (DE = .002) have a direct influence on teachers' digital competence. Additionally, environmental factors (IE = 632) also have an indirect influence on teachers' digital competencies. By passing on personal factors.; การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสังเคราะห์องค์ประกอบสมรรถนะดิจิทัลของครู 2) เพื่อตรวจสอบความสอดคล้องโมเดลเชิงสาเหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครู และ 3) เพื่อศึกษาอิทธิพลทางตรงและทางอ้อมต่อการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครู ซึ่งเป็นการวิจัยเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเชิงคุณภาพคือ แบบสัมภาษณ์ โดยสัมภาษณ์ผู้ให้ข้อมูล ซึ่งแบ่งเป็น 2 กลุ่ม คือ 1) นักวิชาการ อาจารย์มหาวิทยาลัย 2) ครู และศึกษานิเทศก์ จำนวน 10 คน และเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเชิงปริมาณ คือ แบบสอบถามที่เป็นข้อคำถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ดำเนินการรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างที่เป็นข้าราชการครู สังกัดสำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ปีการศึกษา 2566 จำนวน 420 คน ซึ่งได้จากการสุ่มแบบหลายชั้น ทำการวิเคราะห์ด้วยวิธีการวิเคราะห์เนื้อหา สถิติเชิงบรรยาย สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลเชิงสาเหตุ ผลการวิจัยที่สำคัญสรุปได้ดังนี้ 1. สมรรถนะดิจิทัลของครู มีทั้งหมด 4 องค์ประกอบ คือ ความรู้พื้นฐานทางดิจิทัลความเข้าใจทางดิจิทัล ทักษะทางดิจิทัล และการประยุกต์ใช้ทางดิจิทัล 2. โมเดลเชิงสาเหตุปัจจัยที่ส่งผลต่อการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครูมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (Chi-square = 2.473, df = 6, p = .872, GFI = .999, AGFI = .988,  RMR = .000, RMSEA = .000) ซึ่งตัวแปรในโมเดลสามารถอธิบายความแปรปรวนในสมรรถนะดิจิทัลของครู ได้ร้อยละ 55.9 3. ปัจจัยด้านส่วนบุคคล (DE = .746) และปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม (DE = .002) มีอิทธิพลทางตรงต่อสมรรถนะดิจิทัลของครู นอกจากนี้ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม (IE = 632) ยังมีอิทธิพลทางอ้อม ต่อสมรรถนะดิจิทัลของครู โดยส่งผ่านปัจจัยด้านส่วนบุคคล

0028-01-01T00:00:00Z ดารารัตน์ สุขแก้ว https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/29629 2024-12-04T20:06:08Z 0028-01-01T00:00:00Z

GUIDELINES FOR DEVELOPING DIGITAL INTELLIGENCE QUOTIENT FOR DIGITAL CITIZEN OF MIDDLE SCHOOL; แนวทางการพัฒนาความฉลาดทางดิจิทัลในระดับพลเมืองดิจิทัลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ดารารัตน์ สุขแก้ว The purpose of the study to: 1) Develop and verify compliance with a causal model of digital intelligence quotient for digital citizen in middle school with Empirical data. and 2) Study guidelines for development intelligence quotient for digital citizen in middle school. The sample consisted of 450 students in Mathayomsuksa 1-3 under the Suphanburi and Nakhon Pathom Secondary Educational Service Area Offices. By multistage randomization and educational institution administrators, teacher, psychologist 8 experts in information and communication technology for education who participated in the in-depth interview. Research instrument is questionnaires, Measurement and in-depth interviews, data were analyzed using descriptive statistics, Structural equation model analysis and qualitative data analysis by using content analysis Classification of data Comparing data and drawing inductive conclusions. The results of the research found that: 1. Causal model of digital intelligence at the digital citizenship level of middle school students. It is consistent with empirical data. By considering the Chi-square value (Chi-square) is 144.67 Degrees of freedom is Relative chi-square value is 1.93, Probability value (P) is .000The square root mean square of the residuals (RMR) index is .016 , The error in estimation of the parameters (RMSEA) is .045 and the comparative consistency index (CFI) value is 1.00. The factor with the highest total influence was student motivation (MOTI = .68) self-learning (SELF = .40) and social support (SS = .18), respectively. All factors together explain the variance in digital intelligence in the digital citizenship level of middle school students is 79 % and 2. Guidelines for development Digital intelligence at the level of digital citizens of lower secondary school students are found to have 6 approaches.; การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. พัฒนาและตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลเชิงสาเหตุของความฉลาดทางดิจิทัลในระดับพลเมืองดิจิทัลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นกับข้อมูลเชิงประจักษ์และ 2. ศึกษาแนวทางในการพัฒนาความฉลาดทางดิจิทัลในระดับพลเมืองดิจิทัลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรีและนครปฐม จำนวน 450 คน ได้มาจากการสุ่มแบบหลายขั้นตอน และผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน นักจิตวิทยาหรืออาจารย์สาขาจิตวิทยาและผู้ทรงคุณวุฒิด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา จำนวน 8 คน ที่เข้าร่วมการสัมภาษณ์เชิงลึก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม แบบวัดและแบบสัมภาษณ์เชิงลึก วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติบรรยาย การวิเคราะห์โมเดลสมการโครงสร้างและวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ โดยการใช้การวิเคราะห์เนื้อหา การจำแนกข้อมูล การเปรียบเทียบข้อมูลและการสร้างข้อสรุปแบบอุปนัย ผลการวิจัยพบว่า 1. โมเดลเชิงสาเหตุความฉลาดทางดิจิทัลในระดับพลเมืองดิจิทัลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น มีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โดยพิจารณาจากค่าไค-สแควร์ (Chi-square) มีค่าเท่ากับ 144.67 ที่องศาอิสระมีค่าเท่ากับ 75, ค่าไค-สแควร์สัมพัทธ์ มีค่าเท่ากับ 1.93, ค่าความน่าจะเป็น (P) มีค่าเท่ากับ .000, ค่าดัชนีรากที่สองของค่าเฉลี่ยกำลังสองของส่วนที่เหลือ (RMR) มีค่าเท่ากับ .016, ค่าความคาดเคลื่อนในการประมาณค่าพารามิเตอร์ (RMSEA) มีค่าเท่ากับ .045 และค่าดัชนีวัดระดับความสอดคล้องเปรียบเทียบ (CFI) มีค่าเท่ากับ 1.00 โดยปัจจัยที่มีอิทธิพลรวมสูงที่สุด คือ แรงจูงใจของนักเรียน (MOTI = .68) การเรียนรู้ด้วยตนเอง (SELF = .40) และการสนับสนุนทางสังคม (SS = .18) ตามลำดับ โดยปัจจัยทั้งหมดร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของความฉลาดทางดิจิทัลในระดับพลเมืองดิจิทัลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ได้ร้อยละ 79.00 และ 2. แนวทางในการพัฒนาความฉลาดทางดิจิทัลในระดับพลเมืองดิจิทัลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น พบว่ามี 6 แนวทาง

0028-01-01T00:00:00Z ณภัทร์ ศรีทองพนาบูลย์ https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/29620 2024-12-04T20:05:46Z 0028-01-01T00:00:00Z

THE NEEDS ASSESSMENT TO DEVELOP PERFORMANCE ASSESSMENT SKILLS OF THE PRIMARY TEACHER; การประเมินความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาความสามารถการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติของครูระดับชั้นประถมศึกษา ณภัทร์ ศรีทองพนาบูลย์         The purposes of this research article were to: 1) study the needs of teachers developing the performance assessment skills of primary teacher, 2) analyze the reasons for teachers needs in developing the performance assessment skills of primary teacher, and 3) propose approaches for developing the performance assessment skills of primary teacher. Samples were 400 primary teachers in the central region through multi-stage sampling. Research instruments are divided into phases1: Ability to performance assessment skills of primary teachers questionnaire. phases 2: Analyze the reasons, and propose solutions to problems in the performance assessment skills of primary teachers from online focus group. Analyze data by mean (M), Standard Deviation (SD), Modified Priority Needs Index (PNImodified), two-way ANOVA, and content analysis.           Research finding were as follows           1. Primary teachers had the most needs to develop performance assessment skills of the primary teachers all components of performance assessment. The primary teacher had the most critical needs in component 1 analysis and the determination of assessment objectives. The second highest were component 2 determination performance assessment tasks, component 3 determination performance assessment method, component 4 construction and validation performance assessment tools, and component 5 utilization aspect, respectively.           2. The needs for developing performance assessment were 1) teachers lack knowledge and skills in performance assessment 2) teachers have a lot of responsibilities 3) teachers lack time management skills and 4) teachers lack resources in education.           3. The most important method for developing performance assessment was 1) knowledge development through workshops, 2) developing Professional Learning Community (PLC), and 3) receiving support from related agencies.; การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 3 ประการคือ 1) เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาความสามารถการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติของครูระดับชั้นประถมศึกษา 2) เพื่อวิเคราะห์สาเหตุความต้องการจำเป็นการพัฒนาความสามารถการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติของครูระดับชั้นประถมศึกษา และ 3) เพื่อเสนอแนวทางการพัฒนาความสามารถการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติของครูระดับชั้นประถมศึกษา ตัวอย่างคือ ครูผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษาภูมิภาคภาคกลาง จำนวน 400 คน ด้วยการสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย แบ่งออกเป็นระยะที่ 1 ใช้แบบสอบถามเกี่ยวกับสภาพความสามารถการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติของครูที่สอนในระดับชั้นประถมศึกษา และระยะที่ 2 การวิเคราะห์สาเหตุ กำหนดแนวทางการแก้ไขปัญหาความสามารถการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติของครูระดับชั้นประถมศึกษา ด้วยวิธีการสนทนากลุ่มออนไลน์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย (M) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) ค่าดัชนี (PNImodified)  แบบการเรียงลำดับความสำคัญของข้อมูล การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (one-way ANOVA) และการวิเคราะห์เนื้อหา (content analysis)             ผลการวิจัย พบว่า             1. ครูประถมศึกษามีความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาความสามารถการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติทุกองค์ประกอบ โดยลำดับที่มีความต้องการจำเป็นมากที่สุด คือ องค์ประกอบที่ 1 การวิเคราะห์และกำหนดจุดประสงค์การประเมิน รองลงมาคือ องค์ประกอบที่ 2  การกำหนดงานการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติ องค์ประกอบที่ 3  การกำหนดวิธีการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติ องค์ประกอบที่ 4 การสร้างและการตรวจสอบเครื่องมือการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติ และ องค์ประกอบที่ 5 การนำเครื่องมือการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติไปใช้ ตามลำดับ             2. สาเหตุที่ทำให้เกิดความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาความสามารถการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติ คือ 1) ครูขาดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติ 2) ครูมีภาระงานที่ต้องรับผิดชอบจำนวนมาก 3) ครูขาดเวลาในการบริหารจัดการ และ 4) ครูขาดทรัพยากรช่วยเหลือทางการศึกษา             3. แนวทางการพัฒนาความต้องการจำเป็นการพัฒนาความสามารถการวัดและประเมินทักษะปฏิบัติของครูระดับชั้นประถมศึกษา คือ 1) การพัฒนาองค์ความรู้ผ่านการอบรมเชิงปฏิบัติการ 2) การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)  และ 3) การได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง

0028-01-01T00:00:00Z พิชชาพร เอกดำรงกิจ https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/29617 2024-12-04T20:05:39Z 0028-01-01T00:00:00Z

Guidelines to developing mathematics problem solving skills for high school students in the western region; แนวทางการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในภูมิภาคตะวันตก พิชชาพร เอกดำรงกิจ The purposes of this research were to 1 ) develop and verify the consistency of a causal model of Mathematics Problem Solving Skills for high school students in the western region. and 2) present guidelines for developing Mathematics Problem Solving Skills for high school students in the western region. The research was conducted in 2 phases. Phase 1, studying the causal relationships in the development of Mathematics Problem Solving Skills. The sample group was 484 high school students of 8 schools in the western region who studied in Mathayom 3 of semester 2, academic year 2566, by Multistage Random Sampling. The research instrument were questionnaire and Mathematics Problem Solving Skills test. Statistics used in data analysis are descriptive statistics and Structural equation model analysis. Phase 2, studying guidelines for developing Mathematics Problem Solving Skills. The research instrument was a focus group. Key informant was obtained through purposive selection of 9 people. Data analysis is content analysis. The results were as follows:             1) The results of examining the consistency of the causal model of Mathematics Problem Solving Skills for high school students in the western region with empirical data was found that the model was consistent with the empirical data. (c2 = 183.48, df = 93, relative c2 = 1.973, p = .000, RMSEA = .045, RMR = .025, CFI = .993, NFI = .986)             2) The results of the study of guidelines for developing Mathematics Problem Solving Skills for high school students in the western region were as follows : 1) Promoting active learning management. 2) Boosting learning management by Child Center Learning.  3) Promoting learning management aimed at developing attitudes towards mathematics.     4) Boosting extra–curricular, activities to develop Problem Solving Skills, teamwork skills and activities to enhance students motivation in studying. 5) Setting up the environment and atmosphere to stimulate learning. And 6) Preparation of resources for learning management.; การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาและตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในภูมิภาคตะวันตก และ 2) เพื่อนำเสนอแนวทางพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในภูมิภาคตะวันตก การวิจัยแบ่งออกเป็น 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 ศึกษาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในภูมิภาคตะวันตก กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ที่ศึกษาอยู่ในโรงเรียนที่สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ที่ตั้งอยู่ในภูมิภาคตะวันตก 8 โรงเรียน จำนวน 484 คน โดยมีขั้นตอนการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วยแบบสอบถาม และแบบทดสอบทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าสถิติพื้นฐาน การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน และโมเดลสมการโครงสร้าง ระยะที่ 2 ศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในภูมิภาคตะวันตก โดยใช้การการสนทนากลุ่ม ผู้ให้ข้อมูลสำคัญได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง จำนวน 9 คน การวิเคราะห์ข้อมูลเป็นการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า           1) ผลการตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลเชิงสาเหตุของการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในภูมิภาคตะวันตกข้อมูลเชิงประจักษ์ พบว่าโมเดลมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (c2 = 183.48, df = 93, relative c2 = 1.973,      p = .000, RMSEA = .045, RMR = .025, CFI = .993, NFI = .986) 2) ผลการศึกษาแนวทางในการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในภูมิภาคตะวันตก ได้แก่ 1) ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning 2) ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Child Center Learning) 3) ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนาเจตคติที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์ 4) ส่งเสริมการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในลักษณะกิจกรรมพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะการทำงานเป็นทีม และกิจกรรมเสริมแรงจูงใจในการเรียน 5) การจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศเพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ 6) การเตรียมความพร้อมของทรัพยากรในการจัดการเรียนรู้

0028-01-01T00:00:00Z