https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/1055 2026-05-19T07:37:18Z 2026-05-19T07:37:18Z https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/26321 2023-12-05T20:06:52Z 0012-01-01T00:00:00Z

A DEVELOPMENT OF LEARNING ACTIVITIES FOR UNIVERSITY  STUDENTS SOCIAL RESPONSIBILITY ENHANCEMENT; การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความรับผิดชอบต่อสังคมของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา The purposes of this research were 1) To study the state, problems, goals, and methods of organizing learning activities to promote social responsibility of higher education students and 2) To design and develop learning activities for promote social responsibility of higher education students. The sample used were 1) 430 students and related persons 2) 25 experimental students. The tools used consisted of questionnaire, In-depth interview and activity plan. The data were analyzed by descriptive statistics (X/SD), inferential statistics (t-test) and content analysis.The findings were concluded as follows:1) The level of problems, goals, and methods of organizing learning activities to promote social responsibility of higher education students is at a high level. But the result revealed that although the university has policies and practices for attract students to participate in the activity, the behavioral expression of responsibility still quite low. These problems affecting society in many dimensions. For the goal revealed that higher education students develop self with discipline. Respect the rules of living in society. The development methods are self-awareness, Sourcing & Creating Learning Content and Activities that are linked to the problem of social service, voluntary focusing of attention, self-design, diversity and participation of all sectors, and 2) the design and development of activities are modeled and plans for learning activities to promote students' social responsibility. Using the philosophy of thought, Social Responsibility Concept, An Operational Learning Concept consisting of Problem-Based Learning Management, Project-Based Action Learning for social service and reflection. There are 3 types of activity plans: 1) Relationship activity 2) Thinking and discussion activities, and 3) social activities towards total time worked of 45 hours. The results of the experiment before and after the implementation of the learning activity development plan were significantly different at the level of 0.05 and the results from expert’s evaluation were at a high level.; การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อ1) เพื่อศึกษา สภาพ ปัญหา และความต้องการ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความรับผิดชอบต่อสังคมของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา และ 2) เพื่อออกแบบและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความรับผิดชอบต่อสังคมของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วย 1) นักศึกษาและบุคคลที่เกี่ยวข้อง จำนวน 408 คน และ 2) นักศึกษากลุ่มทดลอง จำนวน 24 คน เครื่องมือ ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์เชิงลึก และแผนการจัดกิจกรรม วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา (ค่า X/SD) และเชิงอนุมาน ( t-test) และการวิเคราะห์เนื้อหา  ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพ ปัญหา และความต้องการ ความรับผิดชอบต่อสังคมของนักศึกษา อยู่ในระดับมาก แต่เมื่อวิเคราะห์เชิงเนื้อหาพบว่าแม้มหาวิทยาลัยจะมีนโยบายและแนวปฏิบัติ นักศึกษามีความสนใจแต่พฤติกรรมที่แสดงออกในด้านความรับผิดชอบยังมีไม่มากนัก ทำให้เกิดปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อสังคมในหลายมิติ ส่วนเป้าหมาย คือการพัฒนาตนเองด้วยการมีวินัย เคารพกฎระเบียบของสังคมในการดำเนินชีวิต และวิธีการพัฒนาคือการสร้างความตระหนักรู้ในตนเอง มีเนื้อหาการเรียนรู้และสร้างกิจกรรมที่เชื่อมโยงกับปัญหาเพื่อการรับใช้สังคม โดยเน้น ความสมัครใจคิด ออกแบบ ด้วยตัวเอง มีความหลากหลายและการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน และ 2 ) การออกแบบและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ ปรัชญาพิพัฒนาการนิยม ปรัชญาคิดเป็น แนวคิดความรับผิดชอบต่อสังคม แนวคิดการเรียนรู้เชิงปฏิบัติการที่ประกอบด้วย การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน ใช้โครงงานเป็นฐาน  การปฏิบัติการเพื่อรับใช้สังคมและการสะท้อนคิดแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ซึ่งมีแผนกิจกรรมการเรียนรู้ 3 ลักษณะ คือกิจกรรมสัมพันธ์ กิจกรรมการคิดและเสาวนา กิจกรรมรับใช้สังคม  รวมจำนวน 45 ชั่วโมง มีผลการทดลองก่อนและหลังการใช้แผนพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 และผลการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญอยู่ในระดับมาก

0012-01-01T00:00:00Z https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/26300 2023-12-05T20:06:09Z 0017-01-01T00:00:00Z

PROGRAM TO DEVELOP TRAINING TECHNIQUES TO FOSTER INDIVIDUAL'S SELF-ESTEEM AND EMPOWERMENT FOR SOCIAL DEVELOPMENT OFFICERS; โปรแกรมพัฒนาเทคนิคการเสริมพลังอำนาจและการเห็นคุณค่าในตนเองสำหรับนักพัฒนาสังคม The objective of this study was to develop a program of developmental empowerment and self-esteem techniques for the social development officer. Samples group were thirty-two social development officers working at the central region of the ministry of social development and human security of Thailand. The research instruments included 1) the in-depth interview for the expert; 2) assessment of empowerment and self-esteem techniques program; 3) assessment of empowerment and self-esteem techniques knowledge; 4) assessment of empowerment and self-esteem techniques for the target population; and 5) recording form of implementing the program. Statistical analyses were conducted for mean, standard deviation, and the dependent t-test. The findings revealed that the critical techniques of empowerment and self-esteem program for social development officer are summarized as techniques of counseling, positive-thinking, problem-solving, goal-setting, making happiness, changing acceptability, and self-confidence. The knowledge and understanding of empowerment and self-esteem of thirty-two social development officers of post-test were significantly higher in comparison to their pre-test ones. Target populations were also observed to have better empowerment and self-esteem aspects after completing the program.; การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาโปรแกรมพัฒนาเทคนิคการเสริมพลังอำนาจและการเห็นคุณค่าในตนเองสำหรับนักพัฒนาสังคม กลุ่มตัวอย่างการวิจัย คือ นักพัฒนาสังคม สังกัดกระทรวง การพัฒนาสังงคมและความมั่นคงของมนุษย์ในส่วนภูมิภาคภาคกลาง จำนวน 32 คน เครื่องมือวิจัย ประกอบด้วย 1) แบบสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ  2) แบบประเมินโปรแกรมพัฒนาเทคนิคการเสริมพลังอำนาจและการเห็นคุณค่าในตนเองสำหรับนักพัฒนาสังคม 3 ) แบบประเมินความรู้เรื่องเทคนิคการเสริมพลังอำนาจและการเห็นคุณค่าในตนเอง 4) แบบประเมินพลังอำนาจและการเห็นคุณค่าในตนเองของกลุ่มเป้าหมายที่เข้ามารับบริการ และ 5) แบบบันทึกการใช้โปรกรม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา การหาค่ามัชฌิมเลขคณิต (X̄) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบค่า t (t-test dependent) ผลการวิจัยสรุปได้ว่า เทคนิคการเสริมพลังอำนาจและการเห็นคุณค่าในตนเองสำหรับนักพัฒนาสังคมในโปรแกรมนี้ ประกอบด้วย เทคนิคการให้คำปรึกษา  เทคนิคการคิดบวก  เทคนิคการแก้ปัญหา เทคนิคการตั้งเป้าหมายในชีวิต  เทคนิคการสร้างความสุข  เทคนิคการยอมรับ การเปลี่ยนแปลง เทคนิคการสร้างความมั่นใจ โดยโปรแกรมที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้นนี้สามารถส่งเสริมให้นักพัฒนาสังคมมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการเสริมพลังอำนาจและการเห็นคุณค่าในตนเองสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และนักพัฒนาสังคมสามารถนำความรู้ไปใช้กับกลุ่มเป้าหมายที่เข้ามารับบริการได้ โดยพบว่า กลุ่มเป้าหมายที่เข้ามารับบริการมีระดับพลังอำนาจและการเห็นคุณค่าในตนเองสูงขึ้นกว่าก่อนเข้ารับบริการ

0017-01-01T00:00:00Z https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/26240 2023-12-05T20:03:39Z 0017-01-01T00:00:00Z

Development Approach of Desirable Characteristics of Electrical Building Service Technician; แนวทางการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของช่างไฟฟ้าภายในอาคาร This research aims to 1) investigate the characteristics of electrical building service technician and 2) to explore the developmental approach of desirable characteristics of electrical building service technician. This research was conducted by using Research and Development (R&D) methodology. The target populations were 422 education institutions and companies. The sample group were from 225 places. Informants consisted of heads of electrical department, students /trainees, heads of electrical building service technician and electrical building service technicians, 335 cases were selected by the Multi Stage Random Sampling.  The experimental group consisted of 15 electrical building service technicians. The tools used consisted of 1) the questionnaire of the desirable characteristics of electrical building service technician, 80 items. 2) Focus group questions guideline for explore the developmental approach of the desirable characteristics of electrical building service technician. 3) Sets of characteristics development activities for electrical building service technician (7Activities: 7A). Statistics used to analyze the data were Descriptive Statistic, t-test and Content Analysis. The findings of the study revealed that in general, the desired characteristics of electrical building service technician was at a high level (=4.17). While considering each aspect, the research has found out that the demand was at a high level in every aspect, consisted with Aspect of Personality (=4.31), Aspect of Knowledge (=4.17), Aspect of Operational Skills (=4.14), and Aspect of Skilled Workers (=4.11) respectively. There are 4 aspects, 22 characteristics of electrical building service technician. The results showed that the measurement of the developmental approach of desirable characteristics of electrical building service technician is appropriate overall at the highest level (=4.52) consists of 1) Analyze and synthesize the desirable characteristics of electrical building service technician 2) Define and set important aspect of contents 3) Select appropriate teaching/learning methods. 4) Design and develop a sequence of activities for the desired feature development 5) Experiment experimental group and 6) Assessment activities for electrical building service technician. The experiments using sets of characteristics development activities showed that, after participated in the activity the experimental group had a significantly higher score than before participated in the activity at the .01 level and there was also a high level of satisfaction with the outcome of this activity (=4.36). So that this development activities model can be used as a development guideline for desirable characteristics of electrical building service technician.; การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) ศึกษาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของช่างไฟฟ้าภายในอาคาร และ 2) ศึกษาแนวทางการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของช่างไฟฟ้าภายในอาคาร ผู้วิจัยได้ใช้ระเบียบวิธีวิจัยการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) ประชากร ประกอบด้วย สถานศึกษาและสถานประกอบการ จำนวน 422 แห่ง กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 225 แห่ง ผู้ให้ข้อมูล ประกอบด้วย หัวหน้าแผนกช่างไฟฟ้ากำลัง นักศึกษา/ผู้เข้าฝึกอบรม หัวหน้าช่างไฟฟ้าภายในอาคาร และช่างไฟฟ้าภายในอาคาร จำนวน 335 คน เป็นการสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multi Stage Random Sampling) ส่วนกลุ่มทดลอง ได้แก่ ช่างไฟฟ้าภายในอาคาร จำนวน 15 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) แบบสอบถามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของช่างไฟฟ้าภายในอาคาร จำนวน 80 ข้อ 2) แบบสนทนากลุ่มเพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของช่างไฟฟ้าภายในอาคาร และ 3) ชุดกิจกรรมพัฒนาคุณลักษณะช่างไฟฟ้าภายในอาคาร (7Activities : 7A) วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา (Discriptive Statisistic) t-test และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัย พบว่า คุณลักษณะที่พึงประสงค์ช่างไฟฟ้าภายในอาคารในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (X=4.17) เมื่อพิจารณารายด้าน ปรากฏว่าอยู่ในระดับมากทุกด้าน ด้านลักษณะนิสัย (X=4.31) ด้านความรู้ (X=4.17) ด้านทักษะการปฏิบัติงาน (X=4.14) และด้านทักษะฝีมือแรงงาน (X=4.11) ตามลำดับ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของช่างไฟฟ้าภายในอาคาร ประกอบด้วยคุณลักษณะ 4 ด้าน 22 คุณลักษณะ แนวทางการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของช่างไฟฟ้าภายในอาคาร โดยภาพรวมมีความเหมาะสมมากที่สุด (X=4.52) ประกอบด้วย 1) วิเคราะห์สังเคราะห์คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของช่างไฟฟ้าภายในอาคาร 2) กำหนดเนื้อหาสาระที่สำคัญ 3) เลือกวิธีการและรูปแบบการเรียนการสอนที่เหมาะสม 4) ออกแบบและพัฒนาชุดกิจกรรมพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 5) ทดลองใช้ชุดกิจกรรมกับกลุ่มทดลอง และ 6) ประเมินผลการใช้กิจกรรม การทดลองใช้ชุดกิจกรรมพัฒนาคุณลักษณะช่างไฟฟ้าภายในอาคาร พบว่า กลุ่มทดลองมีคะแนนทดสอบหลังร่วมกิจกรรมมากกว่าก่อนร่วมกิจกรรมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 มีความพึงพอใจต่อการร่วมกิจกรรม อยู่ในระดับมาก (X=4.36) แนวทางพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของช่างไฟฟ้าภายในอาคาร และชุดกิจกรรมมีความเหมาะสมนำมาใช้พัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของช่างไฟฟ้าภายในอาคาร

0017-01-01T00:00:00Z https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/25718 2023-12-03T20:07:48Z 0018-01-01T00:00:00Z

ENHANCING THE LEARNING MANAGEMENT COMPETENCY IN THE 21ST CENTURY OF PALITEACHERS IN PRAPARIYATTITHAM SCHOOLS; การเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของครูสอนพระปริยัติธรรมแผนกบาลี   This research is purposed to 1) study the factor of learning competency in 21st century of the Paliteachers in Prapariyattitham schoool 2) propose the method enhancing of learning competencies in 21st century of the Paliteachers in Prapariyattitham school. The sample are overall 279, divided into school principal, teachers and students from area 14 by purposive sampling. The equipment include: 1) interview form 2) questionnaires for learning competencies in 21st century of the Paliteachers in Prapariyattitham school, and 3) focus group discussion 9 Pali learning management experts. The statistical analysis were mean, standard deviation, exploratory factor analysis and content analysis. The results showed that enhancing of learning competencies in 21st century of the Paliteachers in Prapariyattitham school were 1) professional teachers 2) modern or up to date learning management 3) use of innovation and technology 4) To conduct new research and academic works 5) enhance cooperative with community and society. On the other hand, enhancing of learning competencies in 21st century of the Paliteachers in Prapariyattitham school consisted of 12 competencies can be described those follow: 1) to improve  learning experience and self-development 2) to use ICT as a teaching materials 3) To encourage and build up ethic and morale 4) To promote the in service teacher who are patient and hardworking  5) To develop Pali teacher becoming Professional teacher 6) support and promote  academic work 7) To set up unity learning center 8) To provide a standard Pali curriculum 9) To apply learning phycology that appropriate with the student in each ages 10) To set up group of voluntary Pali teachers or mobile Pali teacher  11) To employ an assessment  and evaluation, and 12) To promote cooperative mission and working in every levels.  ; การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์  1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 ของครูสอนพระปริยัติธรรมแผนกบาลี 2) เพื่อเสนอแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะ การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของครูสอนพระปริยัติธรรมแผนกบาลี กลุ่มตัวอย่างได้แก่ ผู้บริหาร สำนักเรียน ครูสอนพระปริยัติธรรมแผนกบาลี นักเรียนบาลีระดับ ป.ธ. 3 ขึ้นไป จำนวน 279 รูป/คน จากเขตปกครองคณะสงฆ์ภาค 14 ได้จากการสุ่มแบบเจาะจง เครื่องมือ ได้แก่ 1) แนวสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง 2) แบบสอบถามเกี่ยวกับสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของครูสอนพระปริยัติธรรมแผนกบาลี และ 3) การสนทนากลุ่มผู้ทรงคุณวุฒิด้านการจัดการเรียนรู้ภาษาบาลี จำนวน 9 ท่าน สถิติที่ใช้ใน การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การวิเคราะห์ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์องค์ประกอบ เชิงสำรวจ และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า การเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของครูสอนพระปริยัติธรรมแผนกบาลี ประกอบด้วย 1) ด้านความเป็นครูมืออาชีพ 2) ด้านการจัดการเรียนรู้ให้เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลง 3) ด้านการใช้นวัตกรรมและสื่อเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ 4) ด้านการศึกษาวิจัยและการสร้างผลงานวิชาการ 5) ด้านการสร้างความร่วมมือกับชุมชนและสังคม ส่วนแนวทางการเสริมสร้าง สมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของครูสอนพระปริยัติธรรมแผนกบาลี ได้แก่ 1) เพิ่มพูน ประสบการณ์การเรียนรู้และการพัฒนาตน 2) ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ 3) สร้างจิตวิญญาณ ความเป็นครู 4) เชิดชูครูสอนที่ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความทุ่มเทเต็มความสามารถ 5) พัฒนาให้เป็นครูต้นแบบ แห่งการจัดการเรียนรู้ด้านภาษาบาลี 6) ส่งเสริมผลงานด้านวิชาการ 7) จัดตั้งศูนย์กลางการเรียนรู้ที่เป็น เอกภาพ 8)จัดหลักสูตรครูสอนพระปริยัติธรรมแผนกบาลีที่เป็นมาตรฐาน 9) ใช้จิตวิทยาการเรียนรู้ ที่เหมาะสมกับผู้เรียนแต่ละช่วงวัย 10) จัดตั้งกลุ่มครูบาลีอาสาหรือหน่วยบาลีอาสาเคลื่อนที่ 11) มีการวัดและประเมินผล และ 12) ส่งเสริมความร่วมมือกันระหว่างองค์กรและระดับสังคม

0018-01-01T00:00:00Z